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班级建设心得:有八类同学不适合做班干部

来源:www.fanwenyulu.com 作者:匿名 发布时间:2016_04_08 17.53 推荐值:
  班级建设心得:有八类同学不适合做班干部
  
  在班干部的选拔和培养过程中,既要关注他们的学习成绩、工作能力,同时也不能忽略其人品修养、性格塑造;既要关注班级工作的大局,也要重视班干部个体的发展。让我们的班级和我们的班干部共同成长
  
  在一个班集体中,良好班风的形成离不开班干部的带头作用和管理作用,在班主任的工作中,班干部的选拔和培养是其顺利开展工作的前提。在这个过程中,既要关注班干部的学习成绩、工作能力,同时也不能忽视班干部的人品修养、性格塑造等。否则即使班级工作开展的如何成功,班干部的个体发展受到制约或者误导,也是教育和教育者的失败。在我们的班级日常管理过程中,常会出现这样一个误区——重视班级工作的大局,忽视班干部个体的发展。其严重后果在以下几类班干部身上表现明显:
  
  一、在班主任和同学之间,充当班主任的“耳目”的班干部。班主任通常以情报是否全面和准确来衡量他们的工作。对于这类班干部,老师戏称他们为“卧底”,同学们怒骂他们为“奸细”,对班干部的汇报,老师是言听计从;对于班级的情况,班干部汇报的彻底。这样的结果,同学对班干部怕而恨之,干群关系相当恶劣。同时也助长了班干部动不动就打人小报告的恶习,妨碍班干部健全人格的培养,违背教育的初衷。
  
  二、过于热心管理事务,忽视个人学习的班干部。他们工作热情主动,尽心尽力,在师生中人缘也好。但太沉迷于那种小领导的成功感觉中,慢慢对学习失去兴趣。热衷人际关系,淡化个人能力的提升。过度看重老师的表扬同学的拥戴,不能做到务实,对学生个体的发展来说,是失败的。
  
  三、表面上对班主任言听计从,背地里对老师说三道四的班干部。他们在班级管理过程中尽心尽力,也能公正无私,但为了在同学中博得好人缘,就投其所好,在同学面前诋毁甚至辱骂老师,阳奉阴违。表面看来,这类班干部既能让老师满意,也能讨同学欢心。实际上这种分裂人格对其本人走上社会是极其危险的,缺乏正义感,缺乏是非观念,缺乏对人的真诚等。
  
  四、扶弱抑强,以暴制暴的“大哥”,“大姐”型班干部。他们有个性,有勇力,有威信。本来就是“刺儿头”,委以重任后,更让学生又怕又恨,敢怒不敢言。表面上每个学生规矩多了,班级纪律有了很大的改观,实际上长期处于这种压制性的管理之中,班集体缺乏学习的动力、向善的欲望,缺乏生气和活力。同时那些“刺儿头”虽然在班主任面前规矩多了,但他们在班级事务管理中会把鸡毛当令箭,更加嚣张,这种个性很不利于他们今后融入社会与他人合作。
  
  五、工作能力强,但很会“以权谋私”的班干部。他们有较强的工作能力,也有较好的群众基础,但是心胸狭窄,善于算计。常能将自己对某同学的好恶巧妙的传给班主任,借班主任的手“惩治”他本人很想“修理”的人。一旦屡屡得逞,班级正气难以弘扬,班干部本身也会对玩弄权谋产生兴趣,导致公心的缺乏私欲的膨胀,害人害己。
  
  六、以探查揣摩班主任心理为核心工作,以讨好同学为主要任务,将工作做得八面玲珑的班干部。他们表面看来胜任工作,人见人爱。实际上他们内心缺乏真诚,缺乏责任感,为工作而工作,为处人而处人。助长了学生势利、虚伪的心性。
  
  七、对老师言听计从,缺乏主见的班干部。这类同学,怀着对班主任的无比忠诚,机械而执着的奉行班主任的各项指令,对班级的管理缺乏自己的主见,对于班主任工作的疏漏处不能弥补,对于同学们的意见不能够及时捕捉和反映。充当班主任的“小喽啰”“小跟班”角色。他们既不能管好班级,同时在性格形成中,也缺乏主见,缺乏独立性和是非判断力。
  
  八、虽然学习成绩非常优秀,在同学中威信较高,但缺乏责任感,工作被动的班干部。这类同学只把学习看做他们的第一要务,缺乏工作热情,缺乏牺牲精神,不能顾全大局,虽然同学们敬重他们愿意听从指挥,但这些班干部对工作只是敷衍过去就算完事。长期以来会助长其自私、冷漠、功利心过重的性格形成。
  
  综上所述,班干部的培养是一项长期而又细致的工作。不仅关系到良好班风的行成、班级集团文化的塑造,更关系到被教育者本身的发展。因此,在班级管理过程中,应遵守以下原则:
  
  1、工作与学习并重的原则。既热心班级工作,又注重自身学习,将集体的进步和个人的发展紧密相连。
  
  2、律己与束人并重的原则。要求班干部能严以律人,更能严以律己。以“慎独”的标准要求自己,在律己的过程中树立自己的威信,从而以德服人。
  
  3、公正、公平的原则。班干部在班级管理中,无论亲疏远近,是“仇”是友,优生差生,公平对待,一视同仁。
  
  4、宽严相济的原则。任何一个集体,都存在者个体间差异。班干部在对班级管理过程中,要有一定的灵活性,对不同的学生要有不同的标准。对纪律较差的学生要适当松一点,鼓励他们进步。对表现较好的学生,则要求更严一点,让他们好上更好。不能“一刀切”。
  
  5、积极、能动的原则。既要服从学校的安排,听从班主任的指挥,同时又不丧失自己的主观能动性,能从一个班级管理者的角度,对同学们的意见及时处理及时反馈,对班级的管理能提出自己的意见和看法。
  
  6、乐于奉献的原则。有“大我”,有关爱,有牺牲精神。遇事不当“甩手掌柜”,不当“和事佬”,肯吃苦,肯奉献。让我们的班级和我们的班干部共同成长
  
  总之,班级就是学生成长的舞台,是青少年走上大社会之前的小社会。班干部就是一面镜子,里面映射的是教育者的教育意向。同时“一石激起千层浪”,对班干部的选拔和任用以及对他们的信任程度都会激起学生对这个小社会的多种看法,并影响他们对社会对人生的最初体验。班干部个人在班级管理过程中发挥的作用和他们成功的经验也会影响他们的一生,在这个特殊时段,他们人生价值观的形成也会略早于其他孩子。
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