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班主任批评语言艺术

来源:www.fanwenyulu.com 作者:匿名 发布时间:2016_04_18 09.27 推荐值:
  班主任批评语言艺术
 
  一、严肃的话,风趣的说。
 
  案例:七年级学生,活泼好动,喜欢追逐打闹,我多次劝说、训导,甚至“暴风骤雨”,可收效甚微。可这一次,刘杨在教室里又追逐奔跑,看见我,急忙三蹦两跳,用手在桌上一按,人弹起,脚一下跨过桌子坐到椅子上。当时,我心里那个火,直往外冒。但我迫使自己冷静下来。我笑着说:“同学们,刘翔是2004年跨栏王,2008年刘氏家族又将出现一个跨栏王,那就是——刘杨(我故意拖长了音调)。你们看,他把简陋的桌椅当栏杆,抓住课间10分钟时间练奔跑速度及跨栏技术,有这种毅力和信心,老师相信,2008年的奥运会金牌,非刘杨莫属。本人作为他的班主任老师,真是荣幸至极啊!不过,老师在这里提醒你,简陋的设备很容易跌折腿脚,到那时,你可就只能参加2008年残奥会了”。教室里一片欢笑,刘杨羞红了脸,直低着头,。从那以后,教室里再也没有出现类似的违背《常规的管理条例》的行为了。
 
  分析:法国演说家雷曼麦有句名言:“用风趣的方式说出严肃的真理,比直截了当的提出更容易让人接受”。严肃的话,风趣的说,一方面可以表现老师的善解人意,宽以待人的品质;另一方面通过教师风趣的语言,消除了学生对老师的敬畏心理,缩短了师生间的心理距离,由此,使学生认识到教师丰富多彩的个性和内心世界,觉得教师不只有敬畏的一面,而且还有风趣可亲的一面,有助于缓解气氛,减轻被批评学生的心理压力,让学生在笑声中感受到和理解老师的用意,可成相互合作,人格平等,作风民主,感情融洽的师生关系。
 
  适用范围:除性格太内向,孤僻外的所有学生。
 
  二,批评的话,赞扬地说。
 
  案例:班级里,经常有一部分学生,不做或少做作业,需要老师特别是班主任的督促。可此法只管得一天两天,学生经常和我打游击。对此,我决定换个角度来教育他们。班会课上,我向同学表达了我的“感谢”:“近段时间来,有好多同学用不同的方式表达着对老师的关心。例如,有的同学为了减轻老师的工作负担,故意少做或不做作业,替我省下了好多批改作业的时间,对此,我非常感动。感动之余,我也想为同学们多付出点,恳请各位,看在我闲着无聊的份上,给我多一些作业吧!”一席话说得大家开怀大笑,同时也让不完成作业的同学有所感悟。
 
  分析:批评的话,赞扬的说,巧妙地揭露的事物的内在矛盾,造成既出乎意料,又合乎情理的令人含笑不止,回味无穷的效果。笑声大大地改善了教育气氛,教师不是高高在上的布道者,学生也不再是规规距距的惟命是从者,只有理解了才笑,而笑的情感体验又加深了理解,这是学生自己领悟才得到的,比单纯的灌输更能占领学生的头脑。
 
  适用范围:所有学生。
 
  三,批评的话,幽默地说。
 
  案例:一天,我刚走进教室准备上课,冷不防一只粉笔头朝我的脸上飞过来,正中我的左脸,同学们忐忑不安的等待“暴风雨”的来临。不料,我却平静地走上讲台,和颜悦色地对大家说:“同学们,刚才那位同学的眼力可真好,以后成枪手,可不要忘了我这个‘活靶子’啊!”大家听后开心地笑了。我接着又说:“教室是大家读书的场所,以后练自己的绝技不要在教室内练,好不好”,大家都异口同声地欢呼:“好!”,以后再也没有出现在教室里扔粉笔头,扔纸团的现象了。
 
  分析:班主任把批评巧妙的寓于幽默中,使紧张的气氛变得活跃,犯错生也从中明白了道理,乐于改正。如果老师当堂大发雷霆,把肇事者狠狠惩罚一番,无形中加深了师生间的矛盾,拉远师生的距离。
 
  使用范围:适合的场合和时机。
 
  四,善解人意,春风化雨。
 
  案例:我发现,所任的班级的学生迟到现象一度有递增趋势,让我伤透了脑筋,多次教导,仍屡禁不止。这不,“报告!”这位张玲同学又迟到了,“怎么迟到了?”我语气平和,“睡过头了。”张玲汗涔涔的嗫嚅着。我示意张玲同学回位坐下,同学们有些失望的骚动。“同学们”,我真诚而恳切地说:“她没有说假话,很诚实;她尊重老师,报告以后经得老师同意才进入教室的;她努力过,从她的脸上可以看出。这样有礼、有节的迟到,我还能说什么呢?”相信她以后不会这样的。”这样和风细雨,这样善解人意,怎能不令人心悦诚服?我从张玲的表情里分明读到了内疚与歉意,读到了感动与决心。不知是谁带头鼓起了掌,掌声经久不息。
 
  分析:惩罚不应是高高在上的训导,不一定非得是冷峻的面孔,激烈的言辞,而应有分寸,不应使受罚者身心感到痛苦,只要他(她)的心灵受到震动,思想上已有重视即可,更不应有压抑和逼迫的行为。春风化雨,往往能够四两拨千斤。
 
  适用范围:几乎适用于所有的学生。
 
  五,平等建议,委婉批评。
 
  案例:一担任八年级班主任,我就发现班里一些学生有谈恋爱的迹象。有些学生甚至写周记跟我交流心得。对此,我没有“怒发冲冠”,而是首先肯定学生性发育加速,性意识萌动,对异性有好感是正常生理、心理现象。然后劝导学生:要清醒地认识,正确的对待,中学时期正是长身体,长知识和聚集感情的时候,如果过早付出感情,有百害而无一利,为了进一步的强化教育效果,最后还向学生提出了这样的一个问题:“青苹果和红苹果哪个更好吃呢?”同学们异口同声地回答是红苹果好吃。“那你们又何必忙着吃那个青苹果呢?”一节青春期性教育课在学生会心的笑声中结束了。
 
  分析:平等地提出建议,友好地讲道理,委婉地批评,真诚地教育,就会拉近师生心灵距离,使学生豁然开朗,猛然醒悟。
 
  适用范围:几乎所有学生。
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